PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA

La necesidad de comunicación es inherente a los propios Centros educativos. Siempre han existido instrumentos de comunicación y objetos de comunicación. La comunicación que existe en los Centros Educativos es un elemento susceptible de debate.

Un plan de comunicación del centro educativo puede servirnos para comunicarnos más efectivamente y para informar sobre temas de interés general para el Centro Educativo. Se puede usar un canal totalmente abierto y de gran poder o canales más específicos y cerrados para ciertos colectivos El  plan de comunicación externa del Centro Educativo con sus entornos (alumnos, familias y entorno social) se orienta hacia la articulación y la mejora de la comunicación entre el conjunto de los mismos, es decir, la Comunidad Educativa. Las oportunidades de fomento de la fluidez de las relaciones entre sus miembros que ofrece la potencialidad de las  Redes sociales es un factor muy positivo para crear buen entorno comunitario educativo. Será en cada centro diferente, específico, propio; pero también abierto a la cooperación.

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Estoy totalmente de acuerdo con afirmación: “los medios sociales y los servicios de la red social no son solo buenas herramientas para el aula sino que también son una gran manera para involucrar a los profesores y los equipos directivos en las estrategias de comunicación de los centros educativos”.

Antes de ponerse a elaborar un plan de comunicación o antes de poner en marcha iniciativas de comunicación en la Red y las redes hay que realizar una reflexión profunda y no olvidar que hay que ser especialmente cuidadoso con la protección de los menores de edad, en especial con la protección de su imagen y de sus datos personales. 

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El principal límite que tenemos que tener en cuenta a la hora de elaborar una estrategia de comunicación en un Centro Educativo es por tanto todo lo relativo a la protección de los datos personales.

Respecto al profesorado hay que señalar que el uso de un blog, del correo y las redes sociales (adaptadas y adecuadas al tipo de centro) le puede posibilitar el sistematizar la gestión de los materiales que genera, maneja o comparte, de una forma totalmente interactiva y participativa. Graduando ésta, es decir, dirigiéndola al total de los grupos, a un grupo o a varios Y, a su vez, dotando a éstos de diferentes licencias de actuación (profesorado, alumnado, familias). Entre el profesorado, puede facilitar la circulación y la realización, mediante un trabajo colaborativo, de materiales, documentación e informaciones, también su difusión. Así como el intercambio entre niveles y aulas. De igual modo, puede favorecer el mantenerse informados de las acciones comunes, los resultados de las diferentes evaluaciones, las actuaciones administrativas, etc. Participar en su valoración también.

En relación a los alumnos, es importante la ventaja de fomentar la implicación activa para su propio aprendizaje. También en la gestión de aspectos como el de la convivencia en el centro educativo y en el entorno.

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Desde el punto de vista de las familias, la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la colaboración de los padres en la educación de los niños/as y la necesidad de una relación cordial entre docente y padres para que los/ las profesores/as puedan realizar su función de manera efectiva y completa. Escuela y familia han de compartir inquietudes, intercambiar informaciones y pensamientos sobre la educación, la escuela, los hijos…y llegar a establecer pactos y acuerdos sobre ciertas actuaciones hacia el niño/a. La familia tiene que aplicar los acuerdos tomados e intentar traspasar los conocimientos escolares a la vida diaria. Y los Centros deben alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o propuestos y traspasar y aplicar los conocimientos familiares y cotidianos a la vida escolar de manera que se consiga esta interrelación y unión entre la educación formal y no formal y ese apoyo y eficacia esperada.